2.完善數(shù)字教育資源供給服務(wù)體系。加快省級基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)，實現(xiàn)省級平臺與市縣既有平臺的融合對接，為尚未搭建資源平臺的貧困地區(qū)提供虛擬平臺服務(wù)。通過實施“網(wǎng)上結(jié)對、線上牽手”系列活動，推進市域、縣域優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)對幫扶，以專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等方式，開展聯(lián)校網(wǎng)教、數(shù)字學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。發(fā)揮“一師一優(yōu)課、一課一名師”示范引領(lǐng)作用，形成覆蓋基礎(chǔ)教育階段各個學(xué)段、學(xué)科的生成性資源體系。
3.深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推廣應(yīng)用。依托國家、省數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系和其它平臺工具，組織師生開通實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與物理學(xué)習(xí)空間的融合互動，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在資源聚合及分發(fā)中的作用。推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源共享、教育管理、綜合素質(zhì)評價等方面的應(yīng)用，2018年底前，貧困地區(qū)學(xué)校教師教學(xué)（教研）空間開通率達到60%，學(xué)生學(xué)習(xí)空間開通率達到40%；2020年，基本實現(xiàn)“一人一空間”，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間成為師生利用信息技術(shù)開展教與學(xué)活動的主陣地，成為提升貧困地區(qū)學(xué)校師生提升信息素養(yǎng)的新平臺。
4.全面提升師生信息化素養(yǎng)。優(yōu)先安排貧困地區(qū)中小學(xué)校教師和信息化管理團隊參加國家及省市縣組織的各類信息化培訓(xùn)。多層次、多學(xué)科、多方式開展名師遠程課堂和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”模式教師培訓(xùn)改革，加強鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)精準(zhǔn)幫扶工作。鼓勵結(jié)對學(xué)校雙方教師組成協(xié)同教研共同體，通過網(wǎng)絡(luò)研修加強集體備課、研課等教學(xué)交流，遠程授課教師對鄉(xiāng)村教師進行長期陪伴式培訓(xùn)，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)化水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力。依托省基礎(chǔ)教育資源中心，積極引入云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)支持的應(yīng)用場景和實訓(xùn)操作等通識資源，免費供師生使用，逐步提高師生信息化素養(yǎng)和視界。
5.推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準(zhǔn)扶貧的試點示范。繼續(xù)開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準(zhǔn)扶貧試點項目，培育一批利用信息化技術(shù)開展精準(zhǔn)扶貧的示范區(qū)、示范校，匯聚一批在貧困地區(qū)利用信息化優(yōu)化教育供給的典型模式。加大“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準(zhǔn)扶貧成效和典型案例宣傳推廣，構(gòu)建示范帶動輻射體系，為同類區(qū)域的發(fā)展提供參照和借鑒。
四、保障措施
?。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導(dǎo)，明確主體責(zé)任。實施“網(wǎng)上結(jié)對 線上牽手”互聯(lián)網(wǎng)+教育精準(zhǔn)扶貧行動，是落實中央和省委打好精準(zhǔn)脫貧攻堅戰(zhàn)的重要抓手，是落實“教育信息化2.0行動計劃”的具體舉措。各級教育行政部門要在摸清現(xiàn)狀、吃透實情基礎(chǔ)上，以師資力量薄弱的偏遠學(xué)校和教學(xué)點為重點，制定詳細行動方案，明確階段目標(biāo)、責(zé)任分工和具體舉措，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立工作臺賬，確保2018年秋季開學(xué)后相關(guān)方案能夠落地實施。
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