記者：大力發(fā)展職業(yè)本科教育，原因何在？

　　曾天山：客觀來說，發(fā)展職教本科是推動經濟高質量發(fā)展和健全職業(yè)教育體系的關鍵環(huán)節(jié)。

　　首先，滿足國家經濟高質量發(fā)展對高技能人才的迫切需要。我國擁有世界最完備的工業(yè)體系，推動制造業(yè)升級和新興產業(yè)發(fā)展，促進產業(yè)發(fā)展從中低端走向中高端，迫切需要高技能人才支撐，而目前高技能人才總量只有5000多萬人，僅占技能人才總量的28%；據(jù)測算，到2025年，我國制造業(yè)十大重點領域人才需求缺口近3000萬人。“十四五”計劃新增高級工800萬人次，使得高技能人才總量占技能人才的總量達到30%，這與發(fā)達國家（普遍在40%以上）相比仍有較大差距。

　　其次，滿足人民群眾實現(xiàn)更高質量更充分就業(yè)愿望的客觀需求。就業(yè)是民生之本，解決就業(yè)問題根本要靠發(fā)展，通過技能提升使無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)，使低收入者成為中等收入群體。當前，我國就業(yè)總量壓力仍居高不下，每年需要在城鎮(zhèn)就業(yè)的新生勞動力超過1500萬人，傳統(tǒng)行業(yè)中低端就業(yè)崗位減少，900多萬大學畢業(yè)生結構性就業(yè)矛盾突出，難在新建地方本科院校和民辦高校，意味著高等教育結構改革勢在必行，急需轉型發(fā)展。因此，重點舉辦職教本科，培養(yǎng)更多高技能人才是解決就業(yè)結構性矛盾的重要手段。

　　再次，健全職業(yè)教育體系實現(xiàn)職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵舉措。把職業(yè)教育提升到本科層次，是20世紀后期以來世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，如德國的雙元制大學、日本的技術大學等。而發(fā)展職教本科使我國職業(yè)教育體系建設及時跟上了世界步伐，2019年以來，教育部批準了33所學校開展職教本科試點，實施長學制培養(yǎng)高技能人才，著眼培養(yǎng)與科學大師相媲美的大國工匠，打破了職教止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉?，克服了優(yōu)質職教?？粕駷槠胀ū究坪蟮膶擂危瑫惩烁呒寄苋瞬懦砷L渠道，引領職業(yè)教育一體化、高質量發(fā)展。

　　特點：多了創(chuàng)新性、技能性要求

　　記者：發(fā)展職教本科既然是大勢所趨，那它的特點是什么，與職業(yè)?？平逃⑵胀ū究平逃泻尾煌?？

　　曾天山：在培養(yǎng)層次上，職業(yè)本科教育比職業(yè)?？平逃嗔藙?chuàng)新性要求。職教本科作為目前職業(yè)教育體系中學歷層次最高的教育，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的領頭羊，它不僅面向的是產業(yè)，更要對接產業(yè)中的高端領域，培養(yǎng)的是創(chuàng)新型高技能人才，這是區(qū)別于?？茖哟渭捌湟韵侣殬I(yè)教育所在，也是體現(xiàn)職教本科“高等性”的必然。職教本科的突出特征是新技術，意味著要強化高新科技含量，是“用腦”的教育，而不再停留在職教的“操作”層面，也是在職教?？迫瞬排囵B(yǎng)的基礎上往上提升的方向所在。職教本科的位階是本科層次，既是處于職業(yè)教育的頂層，又是本科教育層次的一種，要與普通本科、應用本科共存共競，同時又要有自身差異化發(fā)展優(yōu)勢。在實踐層面，職教?？浦饕歉芷髽I(yè)，而職教本科則從適應產業(yè)上升到適度超前引領產業(yè)發(fā)展；職教?？茖嵤┑氖屈c對點雙向合作，其合作對象是特定的，而職教本科則從校企合作上升到產教融合，實施的是面與面的深度融合，強調服務對象的普適性；職教?？频墓W結合更多停留在技術操作層面，而職教本科則從工學結合上升到知行合一，強調手腦并用的創(chuàng)造性層面。