當(dāng)前，逆全球化潮流涌動，新冠肺炎疫情讓國際交流按下“暫停鍵”后，國際環(huán)境更趨復(fù)雜嚴(yán)峻和不確定。作為全球化的倡導(dǎo)者和維護者，中國堅持對外開放不動搖，明確開放的大門只會越開越大。新時代民間教育國際交流面臨的形勢前所未有、挑戰(zhàn)前所未有、機遇前所未有，應(yīng)努力在危機中育先機、于變局中開新局，準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，確?！安粩嗑€”、開拓新途徑、探索新方式、賦能新項目、挖掘新內(nèi)涵，積極探索構(gòu)建教育國際交流新格局。
民間教育是中國教育鏈接世界的紐帶
民間教育國際交流的一大特色是交流主體的多元化，不同國家的民間教育力量對傳統(tǒng)意義上主權(quán)國家政府間教育合作形成有益的補充。受古希臘“公民社會”思想影響，西方政治傳統(tǒng)和社會文化中特別重視基于公民自愿結(jié)成的自治團體來進(jìn)行社會治理，嚴(yán)格限定政府行為邊界，偏好“小政府、大社會”的治理模式，各級各類民間教育機構(gòu)也傾向于結(jié)社為教育團體，通過凝聚共識、制定標(biāo)準(zhǔn)、形成合力，開展行業(yè)自律、自我約束、自我管理，持續(xù)為社會提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，在西方教育治理體系中發(fā)揮舉足輕重的作用?；谶@一教育治理模式，各級各類“協(xié)會”“基金會”等民間教育機構(gòu)和組織也成為西方開展教育國際合作的主體。相比政府間交流合作，民間交流形式更加多元、內(nèi)容更加豐富、組織更加靈活，大大提升了教育國際合作與交流的規(guī)模與實效，成為國家間文明互鑒、民心相通的重要推動力。
新中國成立后，我國民間教育交流艱難起步，在極其嚴(yán)峻復(fù)雜的國內(nèi)外形勢下，進(jìn)行了一系列卓有成效的探索和嘗試，為新中國教育爭取了積極的外部發(fā)展環(huán)境，有力推動國民經(jīng)濟恢復(fù)和發(fā)展。改革開放后，我國民間教育交流嵌入全方位對外開放格局，融入全球化歷史進(jìn)程，迎來蓬勃發(fā)展的“黃金時代”，交流規(guī)模、層次、頻率、布局、成效實現(xiàn)跨越式發(fā)展。作為我國教育與世界接觸和交融的產(chǎn)物，民間教育國際交流成為我國教育對外開放的重要組成部分，是中國教育鏈接世界的紐帶，并以其鮮明的特色和獨有的優(yōu)勢極大補充和豐富了我國教育對外開放的探索和實踐，同時通過教育搭建的“友誼之橋”，也成為外國了解當(dāng)代中國的重要窗口和中國對外展示發(fā)展成就的“靚麗名片”。
所謂“察勢者智，馭勢者贏”，正是為了在改革開放大背景下更加便捷、高效、順暢地推進(jìn)教育國際交流，1981年，中國教育國際交流協(xié)會（以下簡稱“協(xié)會”）正式成立，以非盈利、非政治的民間形式加強和推動我國對外教育交流與合作。2021年恰逢協(xié)會成立40周年。四十載春華秋實，協(xié)會始終牢記初心和使命，主動參與各類全球教育合作網(wǎng)絡(luò)，積極搭建中外教育交流平臺，助力我國教育改革與發(fā)展，目前已與50多個國家和地區(qū)的170多個權(quán)威教育組織和團體建立了長期穩(wěn)定的交流合作關(guān)系，為我國教育對外開放作出了重要貢獻(xiàn)。
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