（三）建立科學(xué)有效工作體系，全面推進(jìn)地方資源建設(shè)和應(yīng)用
建立地方套件資源和學(xué)習(xí)路網(wǎng)資源建設(shè)工作體系。在教與學(xué)融合創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，按照不同區(qū)域或?qū)W校，分類選拔種子教師，整合學(xué)科專家、融合創(chuàng)新應(yīng)用專家、技術(shù)工程師聯(lián)合打造和支持種子教師，使種子教師能夠常態(tài)化上課，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展課題研究，在常態(tài)化應(yīng)用過程中形成本地化應(yīng)用資源，匯聚到資源公共服務(wù)平臺(tái)中，推廣到全體教師應(yīng)用，引領(lǐng)和支撐其他教師開展融合創(chuàng)新應(yīng)用工作。
形成以融合創(chuàng)新為目標(biāo)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的資源應(yīng)用培訓(xùn)體系。面向教研員、校長(zhǎng)、教育行政管理人員、各級(jí)教師等，持續(xù)開展多層次、多類型的線上線下混合式培訓(xùn)，積極引導(dǎo)學(xué)校、教師的觀念升級(jí)，向上形成高質(zhì)量的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，向下形成全方位的種子教師示范效應(yīng)，并通過公共服務(wù)平臺(tái)為各級(jí)各類教師提供大量在教學(xué)中融合應(yīng)用資源的專家講座、典型學(xué)校案例講座等，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件、教學(xué)研討等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位、多角度的指導(dǎo)培訓(xùn)，全面提升教師應(yīng)用資源的能力和專業(yè)素養(yǎng)。
積極推動(dòng)課題研究工作。引領(lǐng)區(qū)域一線教師的教學(xué)和科研理念，形成應(yīng)用模式及應(yīng)用方法體系。總結(jié)相應(yīng)的可操作的規(guī)程，提高學(xué)科教師利用資源優(yōu)化教學(xué)的能力，培養(yǎng)一批現(xiàn)代型有理論有實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)科教師，真正有效的發(fā)揮課題引領(lǐng)資源應(yīng)用的方向，形成鮮明的區(qū)域教育發(fā)展領(lǐng)航作用。應(yīng)積極探索、融合創(chuàng)新，在課題推動(dòng)工作上形成指引、管理等的工作思路，常態(tài)化的邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜彝ㄟ^公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行課題指導(dǎo)工作，最大限度地將師資、設(shè)施設(shè)備、場(chǎng)地等教育資源合理、均衡配置，將教育理論與方法研究向融合創(chuàng)新應(yīng)用方向引領(lǐng)，提升中小學(xué)教師融合創(chuàng)新應(yīng)用資源的能力，形成一系列相應(yīng)的教學(xué)成果，在應(yīng)用資源促進(jìn)教育教學(xué)的道路上起到積極的作用。
著力打造教師深度應(yīng)用資源的示范典型。通過大賽形式，以賽促教，為不同地區(qū)的教師搭建經(jīng)驗(yàn)交流、智慧共享的平臺(tái)，通過公共服務(wù)平臺(tái)匯聚優(yōu)質(zhì)課案例，為四川省各地區(qū)教師提供典型示范案例，深入探索資源應(yīng)用在創(chuàng)新教學(xué)、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的途徑和方法，將典型的資源應(yīng)用模式更好地推廣應(yīng)用，引領(lǐng)四川省資源深度應(yīng)用的教學(xué)方向，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
三、資源主要建設(shè)內(nèi)容與途徑
（一）基礎(chǔ)教育
基礎(chǔ)教育資源重點(diǎn)建設(shè)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師能力提升以及評(píng)價(jià)等所需要的資源。應(yīng)從快速呈現(xiàn)知識(shí)、深度理解知識(shí)、體驗(yàn)探究知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新和系統(tǒng)思維能力、供給優(yōu)質(zhì)教師教學(xué)智慧等方面，按照不同學(xué)科融合創(chuàng)新規(guī)律和途徑，系統(tǒng)建設(shè)能夠有效支撐教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率提高的資源。
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