張先生供職于某政府部門翻譯處。2002年,他有機(jī)會(huì)參加了歐盟同聲傳譯培訓(xùn)項(xiàng)目。歐盟一流的同傳譯員擔(dān)任培訓(xùn)老師，幫助中國(guó)譯員提高翻譯 技能。在五個(gè)半月時(shí)間里，生活的主旋律永遠(yuǎn)是翻譯:交傳、同傳、中譯英、英譯中、語(yǔ)言強(qiáng)化、筆記練習(xí)……每天腦子里盤旋的總是中文和英文的轉(zhuǎn)換, 語(yǔ)言符號(hào)的交替?；貞浧饋?lái)，張先生頗為感慨。

 

歐盟的培訓(xùn)為期五個(gè)月，前兩個(gè)月是交傳和筆記的訓(xùn)練’隨后會(huì)有一次 訪學(xué)機(jī)會(huì)，張先生去了倫敦。從第三個(gè)月開始，培訓(xùn)以同傳為主，但仍會(huì)鞏固 交傳,期間會(huì)去趟法國(guó)的斯特拉斯堡——?dú)W洲議會(huì)所在地。最后階段還有一 次學(xué)習(xí)訪問(wèn)，張先生去的是北愛(ài)爾蘭。學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)考試，歐盟委員會(huì)翻 譯總司會(huì)頒發(fā)畢業(yè)證書。

 

先從交傳講起。交傳的關(guān)鍵是理解，以聽(tīng)為主,筆記為輔。聽(tīng)和記筆記不 是零和游戲，聽(tīng)永遠(yuǎn)需要百分之百的投人，而記筆記所用的腦力是額外創(chuàng)造 出來(lái)的,正所謂“Don’t rob Peter to pay Paul”。而兩者之間的橋梁是理解。歐 盟委員會(huì)翻譯總司資深譯員Nick Roach在給學(xué)員們做記筆記練習(xí)時(shí)，總是 先假裝嚴(yán)肅地把鉛筆重重地?cái)R置在記錄本前，意思是提醒大家不要一聽(tīng)到 聲音，就急著握筆開始記筆記，而是應(yīng)該在第一個(gè)Meaning Unit在你腦海中 成形后，再動(dòng)筆。這里的Meaning Unit不是指一個(gè)詞組或是一個(gè)從句,而是 指有完整意義的一個(gè)主句。有人也許會(huì)說(shuō)那怎么行呢。一個(gè)Meaning Unit 還不得十多個(gè)詞??！那后面還怎么來(lái)得及記?！边@個(gè)問(wèn)題正好切中了記筆記 的關(guān)鍵。其實(shí)，記筆記不是速記，不是說(shuō)話者原話一字不差的記錄，而是說(shuō)話 者原話意思的忠實(shí)再造(Reformulation )。

 

在理解聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，學(xué)員們開始涉及記筆記的技巧。這時(shí)，關(guān)聯(lián)詞起 到了很大的作用，用關(guān)聯(lián)詞這根線串起整個(gè)意思鏈。此外，記筆記還應(yīng)當(dāng)能 體現(xiàn)出主次，什么是主干、什么是枝干、什么是例子，都應(yīng)該在筆記中一目了 然。例如，“外經(jīng)貿(mào)部將于下周在東單體育場(chǎng)進(jìn)行足球聯(lián)賽，首場(chǎng)比賽將在交 際司和老干部局之間展開”。筆記可以記成：球東體下WK(交VS老1ST)再說(shuō)同傳。

 

首次同傳課是在倫敦的西敏斯大學(xué)上的。老師Zoe首先要學(xué) 員們練好坐姿，其中最重要的是不要壓迫腹腔,因?yàn)槟抢锸浅掷m(xù)清晰發(fā)聲的 關(guān)鍵器官。其實(shí)，在上這堂課之前，學(xué)員們已經(jīng)上過(guò)一門很特別的課，叫 ''Voice Coaching"，主要內(nèi)容就是糾正學(xué)員說(shuō)話時(shí)的不良姿勢(shì)，釋放自身說(shuō) 話的潛能，讓學(xué)員能持續(xù)清晰地與人溝通。也許大家可以在說(shuō)話的時(shí)候?qū)︾R 自照，看看自己背有沒(méi)有弓著,頭是不是歪著，手是否自然，臉是否僵硬。

 

同傳的關(guān)鍵是培養(yǎng)所謂的“Split Attention"o因?yàn)橥瑐魇且环N左手畫圓、 右手畫方的游戲,需要一心多用。把自己的注意力看作一塊大蛋糕，切成10 塊，3塊給翻譯上句話，7塊給聽(tīng)懂下句話。據(jù)說(shuō)，在“世界杯”的時(shí)候，歐盟的 個(gè)別譯員在同聲傳譯的時(shí)候，竟還能分出一部分注意力看足球。由于這名譯 員功力深厚，非但沒(méi)有影響翻譯的質(zhì)量，還在第一時(shí)間把球賽的結(jié)果通知給 了與會(huì)者。