科學(xué)翻譯，有人以為懂外語，能聽說讀寫，準(zhǔn)能譯好，其實(shí)不然。原語的髙低，只決定是否譯得出，譯語的深淺，只決定是否譯得順，科學(xué)知識的多寡，只決定是否譯得準(zhǔn)，翻譯教學(xué)的訓(xùn)練，則決定是否譯得快、譯得好、譯出水平。
科學(xué)翻譯教學(xué)的對象是未來的譯者和初事翻譯的人，還有一種人需要通過翻譯教學(xué)提高理論水平，他們有翻譯實(shí)踐，需要對自己或?qū)λ说姆g實(shí)踐形成理性認(rèn)識。前一類人易犯死譯亂譯的毛病，但與在某種譯論影響下的死譯亂譯不同，他們是無意而為，是無知而為。學(xué)外語專業(yè)的人，常免不了遷就原文字面結(jié)構(gòu)，生搬硬套辭典釋義，死摳原文語法，字字對應(yīng)，句句對譯，譯出來的東西內(nèi)行看了，有一種隔靴搔癢之感；而科學(xué)行業(yè)的從業(yè)者，語言的領(lǐng)會與表達(dá)往往失之粗疏，易犯跑野馬的毛病，因?yàn)槎?，譯起來往往跑題，另起爐灶。這兩種人均需要通過翻譯教學(xué)提髙自己翻譯質(zhì)量，規(guī)范自己的翻譯行為。
以變譯為例，可以考察變譯教學(xué)的重要性。陳明瑤曾選取五篇短新聞，分別由不同國別的記者和不同新聞社的通訊員撰寫，視角不一，語言風(fēng)格各異。甲班只要求編譯，未講解有關(guān)編譯方法，乙班在課堂上作過編譯討論，課后做同類訓(xùn)練，兩個班的教學(xué)效果見下表：
試驗(yàn)者還抽樣請中文系老師評改，結(jié)果學(xué)生成績按優(yōu)劣順序排列為：重新布局→按國家重要性逐篇翻譯→按時間順序逐篇翻譯。可見翻譯教學(xué)作用的重要性與必要性。
翻譯實(shí)踐講求技巧，熟能生巧，巧能生藝。藝術(shù)的東西講求一種感覺，諸如樂感、手感、語感、音感等，都可謂是靈感，是一種職業(yè)性敏感?？茖W(xué)翻譯也有“譯感”，即在翻譯過程中，思維極其敏捷，思路十分開闊，既有全篇在胸，又明察秋毫，既看他人譯作，去悟， 也抓自我實(shí)踐，去練。這一悟一練，自學(xué)成才也未嘗不可，但有人指路，不正省事？這悟與練，正是科學(xué)翻譯教學(xué)的任務(wù)。
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