聽力課是大學(xué)外語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它將精讀課中學(xué)到的語法和詞匯立即學(xué)以致用，避免出現(xiàn)聾人外語和啞巴外語的情況。我國各高校的德語專業(yè)普遍從一年級第一學(xué)期即開設(shè)聽力課，課程持續(xù)到二年級下學(xué)期，此后聽力課與聽力密切相關(guān)，但對聽力和其他語言能力要求更高的課程取代。由此可見聽力課是為掌握一門語言打下堅實基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合語言能力的重要基礎(chǔ)課程。

    　　筆者長期從事德語專業(yè)一、二年級的聽力教學(xué)，教學(xué)中喜愛思考和研究，也積累一些經(jīng)驗和心得，總結(jié)如下。

    　　1.一年級聽力課

    　　1.1聽寫

    　　對于毫無基礎(chǔ)，從字母和讀音學(xué)起的德語初學(xué)者來說，聽寫在一年級這個階段很有益處。它不但幫助學(xué)生提高聽力，還檢測學(xué)生精讀課上學(xué)到的語法、詞匯的熟練程度和靈活運用的能力。此外，還可鍛煉在中學(xué)時期外語聽力和口語練習(xí)較少的學(xué)生的心理素質(zhì)。

    　　正因為聽寫不僅關(guān)系到聽力，而且對于初學(xué)者，聽到形容詞詞尾、復(fù)數(shù)變音等比較困難，所以在練習(xí)聽寫中除練習(xí)聽力外，指導(dǎo)學(xué)生寫完短文以后檢查顯得尤為重要。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生檢查語法、正字法、標(biāo)點等，如名詞是否大寫了，形容詞詞尾是否符合所修飾名詞的性、數(shù)和格，動詞時態(tài)是否前后一致。

    　　對聽寫短文中經(jīng)常犯錯的地方，要特別指導(dǎo)學(xué)生，如復(fù)合詞是一大難點。復(fù)合詞靠聽是聽不出來它們復(fù)合為一個詞的，只能運用精讀中學(xué)到的詞匯、語法知識推斷：兩個名詞同時大寫，一前一后沒有連詞符號的情況在德語中是會出現(xiàn)的；形容詞在名詞前只能是修飾名詞，必須帶詞尾，如沒有聽到詞尾，便要考慮是否是復(fù)合詞；幾個形容詞修飾名詞都必須帶有詞尾，如有形容詞沒有聽到詞尾，便要考慮能否與下一個形容詞構(gòu)成復(fù)合詞；動詞、副詞、介詞等都不能直接接名詞，數(shù)詞不能直接接名詞單數(shù)，若聽到這些詞和名詞一起，就要考慮是否是復(fù)合詞。當(dāng)然，復(fù)合詞是很復(fù)雜的語法問題，有專門的學(xué)術(shù)論文和書籍論述，這里只是針對聽寫中的常見錯誤提出指導(dǎo)學(xué)生的意見。

    　　1.2聽力

    　　一年級是學(xué)德語最基礎(chǔ)的階段，當(dāng)然是為聽力打下基礎(chǔ)的時期。建議學(xué)生在這個階段大聲朗讀課文和詞匯；閱讀時暫時采用在大腦中發(fā)聲的有聲默讀，這樣閱讀的文章聽起來會怎樣，心中了然；另外，閱讀中遇到的新詞匯查字典時一定要大聲讀幾遍，這樣聽到它時大腦就會辨識。從教學(xué)看，以上幾個建議對學(xué)生打好聽力基礎(chǔ)，以后擴展提高大有裨益。

    　　2.二年級聽力課

    　　2.1聽寫

    　　二年級的學(xué)生聽力和精讀都已經(jīng)學(xué)習(xí)一年，各方面都有基礎(chǔ)。此時的聽寫，筆者認(rèn)為，不再是提高聽力的學(xué)習(xí)和練習(xí)手段，因為它脫離語言運用的實際：聽寫要求聽到每個單詞及詞尾，而在運用德語的日常交流中，根本沒有必要聽到每個單詞甚至詞尾，聽懂交流伙伴的意思即可；聽寫要求學(xué)生機械地將聽到的東西寫下來，對初學(xué)的一年級學(xué)生有一定好處，但是二年級的學(xué)生應(yīng)該在寫作課上學(xué)習(xí)自己組織語言，在詞匯和語法的運用中提高自己的文筆；聽力和閱讀一樣，也要靠多練習(xí)提高，我國高校德語專業(yè)二年級通常一周只設(shè)兩節(jié)聽力課，寶貴的80分鐘時間要用將近20分鐘時間聽寫，深為可惜。

    　　但是聽寫是大學(xué)德語專業(yè)四級考試的重要題型，德語專業(yè)學(xué)生必須勤練習(xí)，建議在這個階段借此機會開始練習(xí)速記，發(fā)展一套自己的速記符號，將來對口譯會大有幫助。

    　　2.2聽力

    　　隨著水平的提高，二年級學(xué)生接觸的聽力文章越來越難，此時就要培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧和良好的聽力習(xí)慣。

    　　2.2.1.綜合運用各種聽力技巧