我們中國(guó)深受儒家思想的影響，有著尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其是高中和大學(xué)，同學(xué)們往往不愿意與老師去爭(zhēng)辯，對(duì)于介詞用法這樣繁瑣的問(wèn)題，我們選擇靜靜的聽(tīng)老師講，既不愿自己覺(jué)得丟面子，也不愿去挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，這樣就沒(méi)有機(jī)會(huì)去深入的學(xué)習(xí)，探討，解疑了。長(zhǎng)此以往，對(duì)介詞的用法也就越來(lái)越模棱兩可了。

    　　（四）教師的教學(xué)方法

    　　高中老師或者是大學(xué)老師的授課方法大都是采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的形式，我們學(xué)生在課堂上基本是被動(dòng)的聽(tīng)老師講課，同學(xué)之間在課堂上交流的機(jī)會(huì)也很少，這樣我們學(xué)生對(duì)介詞的用法學(xué)習(xí)起來(lái)更困難了。

    　　（五）學(xué)校的原因

    　　學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是注重筆試，以考試為指揮棒，不注重口語(yǔ)的訓(xùn)練，實(shí)際上，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練，尤其是語(yǔ)感的形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。介詞的用法可能不能說(shuō)清楚，但是語(yǔ)感形成后一讀就能知道用哪個(gè)介詞。所以，學(xué)校以后應(yīng)該為學(xué)生多提供一些口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有條件的可以聘請(qǐng)一些外教，加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練，這樣對(duì)介詞的學(xué)習(xí)大有裨益。

    　　三、結(jié)語(yǔ)

    　　以上對(duì)介詞的難點(diǎn)以及成因做了一些分析，當(dāng)然這只是本人的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也希望學(xué)校能夠?yàn)槲覀兌嗵峁┑囊恍┯⒄Z(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，語(yǔ)感的形成對(duì)英語(yǔ)介詞的學(xué)習(xí)很有幫助。老師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠多啟發(fā)，多引導(dǎo)，作為學(xué)生，我們也要充分利用現(xiàn)有的資源，多閱讀英語(yǔ)讀物，加深對(duì)英語(yǔ)文化和歷史背景的了解，主動(dòng)的去圖書(shū)館搜尋介詞在日常生活中的用法等等，相信經(jīng)過(guò)努力，我們一定會(huì)總結(jié)出自己的一套有效的學(xué)習(xí)介詞的方法，會(huì)學(xué)、會(huì)用介詞。