3． 緊缺領(lǐng)域技術(shù)技能傳承創(chuàng)新“匠師工作室” 。 面向裝備制造、高新技術(shù)、傳統(tǒng)（民族）技藝等緊缺專業(yè)，組織遴選 20個有絕招絕技的技能名師領(lǐng)銜的緊缺領(lǐng)域技術(shù)技能傳承創(chuàng)新“匠師工作室” ，每個工作室成員不少于 15 人。 在 3 年建設(shè)期內(nèi)， 通過定期研修、協(xié)同研究、技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)等方式， 重點(diǎn)開
展新技術(shù)技能開發(fā)與應(yīng)用、傳統(tǒng)（民族）技藝傳承、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的實(shí)踐探索，提升團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)實(shí)踐操作技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。
4． 中高職協(xié)同“雙師型” 名師工作室。 面向全區(qū)中高職院校， 組織遴選 20 個由專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師等主持的中高職協(xié)同“雙師型” 名師工作室，每個工作室成員不少于 20 人。在 3年建設(shè)期內(nèi)，通過集中研修、網(wǎng)絡(luò)研討、合作研究等方式，重點(diǎn)開展中等和高等職業(yè)教育人才接續(xù)培養(yǎng)課程、教材及數(shù)字化
資源開發(fā)，行動導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐與演練，教科研交流與項(xiàng)目合作，協(xié)同提升中高職銜接專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力、科研教研能力、研究協(xié)作能力等，培養(yǎng)一批高質(zhì)量的中高職銜接專業(yè)教師隊(duì)伍。
5． 中高職教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。 建立校企共建教師企業(yè)實(shí)踐流動崗（工作站）機(jī)制， 組織 840 名職業(yè)院校專業(yè)課教師進(jìn)行為期不少于 4 周（160 學(xué)時(shí)）的企業(yè)實(shí)踐。 重點(diǎn)開展地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型及升級發(fā)展考察學(xué)習(xí)、前沿技術(shù)研發(fā)、關(guān)鍵技能應(yīng)用等活動， 學(xué)習(xí)掌握企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營管理組織方式、工藝流程、崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化、應(yīng)用技術(shù)需求等內(nèi)容，支持企業(yè)常設(shè)一批教師企業(yè)實(shí)踐崗位，促進(jìn)教師了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位要求，不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新。
（二）骨干教師培英工程。
1． 項(xiàng)目培訓(xùn)者培訓(xùn)。 面向 300 名承擔(dān)計(jì)劃任務(wù)的單位、基地管理人員和專兼職培訓(xùn)者，圍繞職業(yè)教育政策法規(guī)解讀、培訓(xùn)需求診斷、方案設(shè)計(jì)與課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施等內(nèi)容，通過專題講座、案例分析、交流研討、拓展訓(xùn)練等方式提升培訓(xùn)者專業(yè)素養(yǎng)和能力。
2． 項(xiàng)目管理者培訓(xùn)。面向 200 名設(shè)區(qū)市、縣（市）教育局職師培訓(xùn)管理者，圍繞國家、自治區(qū)有關(guān)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)工作部署要求，了解和掌握職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃項(xiàng)目有關(guān)規(guī)定與實(shí)施策略，通過專題講座、案例分析、交流研討等方式，幫助培訓(xùn)管理者提升項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施、指導(dǎo)、監(jiān)控、考評等管理能力。
3． 骨干教師教學(xué)科研能力提升培訓(xùn)。 組織 900 名職業(yè)院校骨干教師， 重點(diǎn)開展前沿教育教學(xué)理論、專業(yè)教學(xué)法、 教學(xué)案例診斷、 教學(xué)觀摩與展示、 職業(yè)教育研究熱點(diǎn)問題、科研選題立項(xiàng)、科研管理方法、論文寫作等內(nèi)容的培訓(xùn)， 提升職業(yè)院校教師的教育教學(xué)技能和科研能力。
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